Manos a las CUERDAS

La Sinfónica de El Pinar se pone en marcha… Primera sesión de trabajo conjunto de los jóvenes integrantes de la primera GRAN ORQUESTA ESCOLAR de nuestro cole… Este proyecto artístico, uno de los más esperados del curso académico, echa a rodar bajo la dirección del maestro Leo Jiménez y el apoyo del chelista Juan Bellagamba y del violinista Nahum Canoura. Jiménez nos propone un enfoque del aprendizaje musical práctico, dinámico, abierto y basado en la acción grupal. La Sinfónica de El Pinar es ya una realidad. LOS PRIMEROS ACORDES, AQUÍ:

Los números del LÍDER

La victoria ante Agustinos (84-90), rival directo y uno de los ‘huesos’ de la máxima competición de la Federación Andaluza de Baloncesto (FAB), reafirma el estado de gracia de NUESTRO PRIMER EQUIPO, que se convierte en el único plantel del campeonato, integrado por 26 conjuntos de toda la región, que aún no conoce la derrota esta temporada

La escuadra dirigida por José Caballero ‘Caba’, invicta aún en la competición y que tan sólo ha perdido un encuentro oficial de los 41 disputados en el último año y medio, comanda con mano de hierro el Grupo B de la Nacional N1, donde pese a su condición de novato continúa batiendo récords con 11 victorias en 11 partidos y un tanteo global de 957 puntos a favor

Algo grande está ocurriendo más allá de los muros del vestuario del Club Deportivo Colegio El Pinar. La decimosegunda jornada de Liga en la máxima competición de la Federación Andaluza de Baloncesto (FAB) no sólo deja una de las victorias más importantes de la primera vuelta del campeonato -ante Agustinos Granada-, si no que pulveriza los registros competitivos del basket regional, en el que hay que no hay antecedentes recientes de un plantel ‘senior’ o ‘pre profesional’ con una racha como la del conjunto alhaurino: Una sola derrota en los 41 partidos oficiales disputados en el último año y medio. Ocurrió el pasado mes de mayo ante Benalmádena. En el caso de El Pinar, la memoria de ‘lo malo’ es casi innecesaria porque contar puntos se está convirtiendo en rutina.

Igual de complicado resulta encontrar datos de un equipo senior que, en su poco más de año y medio de historia, atesore un balance deportivo tan redondo como el de los hombres de ‘Caba’: Invictos aún en la Liga Nacional, pese a su condición de novatos y debutantes en una categoría que cuenta con un total de 26 equipos de elite -algunos de ellos muy veteranos y con notable experiencia en este campeonato- encuadrados en los dos grupos que conforman una competición que divide la región en dos grandes áreas -provincias Orientales (Jaén, Granada, Málaga y Almería) y Occidentales (Córdoba, Sevilla, Cádiz y Huelva)-.

Por el momento, ninguna otra escuadra andaluza es capaz de mantener el ritmo impuesto por nuestro joven equipo. Tan sólo Estepona, que ocupa la segunda posición del Grupo B con 21 puntos y un partido perdido de los once disputados, sigue la estela de los rojillos. El resto de conjuntos de la geografía andaluza acumulan al menos dos derrotas y miran con sorpresa la ola que ha llevado a los ‘novatos’ malagueños a comandar con mano de hierro un campeonato exigente en el que el margen de error es mínimo.

TRABAJO Y ENTREGA

Para ‘Caba’, estos resultados son la consecuencia del enorme trabajo que realizan sus jugadores encuentro a encuentro, semana a semana, dentro y fuera de la cancha, especialmente en el apartado físico. Asegura que no hay más secretos que la compenetración, la complicidad y el gran conocimiento que se da en el seno del grupo y advierte de que “en el basket todo son rachas y debemos aprovechar ésta porque no va a durar para siempre”.

Estos números de éxito no obnubilan al experimentado técnico malagueño, que sigue optando por la prudencia y la moderación “porque aún no hemos conseguido nada y tenemos que seguir con los pies sobre la tierra; partido a partido, con humildad y sin mirar más allá. Nuestro principal objetivo sigue siendo afianzarnos en esta categoría a la que acabamos de llegar. Todo lo que está ocurriendo es muy bonito y lo disfrutamos, pero sin perder de vista la verdadera meta”.

Un maestro de CUATRO PATAS

El Colegio El Pinar completa su primera campaña de trabajo en el marco del programa READ de la asociación española ‘Perros y Letras’ para la mejora de la competencia lectora con el apoyo de canes, un singular proyecto internacional de aprendizaje con animales que se desarrolla en 24 países del mundo y que cuenta con el aval de entidades como el Ministerio de Cultura, la Universidad Complutense de Madrid o Fundación La Caixa

Una manta roja, una pequeña maleta con libros y la voz cercana de su dueña, compañera y guía. Este trimestre, el Colegio El Pinar ha contado con un ‘maestro’ excepcional en la tarea de propiciar y apoyar el fomento, mejora, motivación e impulso hacia la actividad lectora. Se trata de un personaje cariñoso, amigable y comprensivo, además de todo un experto en el arte de la escucha. De pelo largo y rubio, su nombre es OTTO, se ha ganado la simpatía de los alumnos y padres de la etapa de Primaria con los que ha colaborado durante más de dos meses y tras varias decenas de horas ‘jugando’ con sonidos, letras, frases y palabras, se marcha de vacaciones navideñas sin abrir la boca, pero dejándolo todo dicho con ese característico movimiento de cabeza que cierra con un peculiar balanceo de cejas. OTTO es uno de los canes de la organización ‘Perros y Letras’, la asociación responsable de implementar en España el singular programa READ (Reading Education Assistance Dogs) para mejora de las habilidades de lectura en niños mediante la intervención de animales especialmente adiestrados.

Evidentemente, este afable Golden Retriever nacido y criado en la Costa del Sol no está sólo en la tarea. Su guía, compañera y ‘directora’ de operaciones es la psicóloga, terapeuta especialista en TTA y coordinadora para Málaga del programa READ Laura Brinkmann, con quien conforma un equipo didáctico tan singular como efectivo.

Durante varias semanas ella y OTTO han compartido área de trabajo con distintos alumnos de la comunidad educativa alhaurina en una iniciativa que es la primera vez que se desarrolla en un centro andaluz de carácter privado.

Incremento de la fluidez y comprensión lectora, aumento del vocabulario y habilidades verbales, mejora de la concentración y autocontrol, así como de la autoestima, seguridad y confianza han sido algunos de los beneficios pedagógicos que esta experiencia ha reportado a los estudiantes con los que Laura y OTTO se han involucrado durante su experiencia de campo que se ha prolongado durante varias semanas; niños y niñas que presentaban alguna debilidad relacionada con la atención durante el proceso lector, reconocimiento o confusión con sílabas, problemas de procesamiento y otras particularidades relacionadas con esta importante competencia y que al final del proceso han logrado mejorar en el camino de la superación de dichas dificultades. Unos resultados en positivo a los que se suman otras bondades de carácter emocional y sensorial como la optimización de habilidades sociales y relacionales, reducción del estrés, participación en clase y mecanismos de interactuación en grupo, desarrollo de la autonomía, iniciativa personal y estimulación mental de los niños y niñas.

Para Brinkmann, la experiencia con los alumnos del Colegio El Pinar ha resultado “muy satisfactoria y gratificante; no sólo por la consecución de los objetivos que habíamos planteado en un principio, si no porque el feedback que nos han trasladado los pequeños y sus familias ha sido muy bueno”.

En el mismo sentido, valoró tanto los avances logrados con los alumnos en términos pedagógicos o instrumentales, como “la ilusión con la que los pequeños acudían a cada una de las sesiones y lo que han extraído de ellas como protagonistas de un proceso que les motiva y saca lo mejor de ellos mismos”.

A través de distintos ejercicios previamente estipulados en el marco del programa y pautados por los especialistas de READ, el perro, bajo la supervisión de su guía, desarrolla determinados gestos, movimientos y acciones que ayudan al alumno a corregir errores relacionados con el proceso lector.

PAUTAS Y DINÁMICAS

A modo de ejemplo, uno de estos ejercicios consiste en hacer una señal al animal para que mueva la pata cuando considera que el niño se ha equivocado en la lectura, gesto por el que el alumno entiende que tiene que repetir correctamente lo que ha dicho. En otros casos, el trabajo de la coordinadora consiste en esconder la ficha de alguna silaba bajo el cuerpo de OTTO para que el pequeño la encuentre. También se puede hacer que el pupilo dibuje una letra que no acaba de interiorizar correctamente en el lomo del animal… Las prácticas son múltiples y variadas, pero el resultado, contrastado, es más que positivo: “Los niños que acuden a estas actividades se sienten más cómodos al leer, sin miedo o vergüenza a equivocarse, llegando a mejorar notablemente su autoestima, la confianza en sí mismos y, por supuesto, los ritmos de aprendizaje”.

Para poder realizar estas actividades, a OTTO se le evalúa cada dos años para comprobar que es sociable y que soporta situaciones de estrés. También se le realiza un control veterinario cada tres meses. El programa ha llamado la atención de la Universidad Complutense de Madrid, que está realizando un estudio sobre las bondades de esta iniciativa internacional.

EL PROYECTO READ

Implementado en España por la Asociación ‘Perros y Letras’, que cuenta con una veintena de equipos en distintas provincias como el que conforman Laura y OTTO en Málaga, el proyecto R.E.A.D.^® nació en EE.UU en 1999 con el concurso de la Intermountain Therapy Animals (ITA). Se trata por tanto de una organización con más de 20 años de experiencia en la mejora de la vida de las personas mediante la interacción con animales. ITA ha sido la primera entidad en crear un programa estructurado para optimizar y ayudar a los pequeños en las habilidades de lectura mediante la intervención de perros adiestrados, por lo que ha recibido numerosos premios y menciones por su trabajo en este ámbito, incluyendo la declaración del “National R.E.A.D. Day” por parte del Senado de los EE.UU. (el 14 de noviembre de 2009).

Hay más de 5.600 Equipos R.E.A.D.^® trabajando por todo el mundo en diferentes culturas y entornos. De hecho el sistema está funcionando en centros educativos, bibliotecas, centros de mayores o entidades sociales de distinta naturaleza en países como EE.UU., Canadá, España, Portugal, Alemania, Gran Bretaña, Francia, Suecia, Noruega, Islandia, Finlandia, Eslovenia, Holanda, Croacia, Italia, Australia o Sudáfrica.