EDUCACIÓN COMPARTIDA

El Gabinete Psicopedagógico del Colegio El Pinar es una de las más importantes herramientas con las que cuenta nuestro centro para garantizar la prestación de un servicio formativo de calidad y velar por una adecuada atención socioeducativa a familias y alumnos, así como al resto de miembros de nuestra comunidad académica. Cinco solventes profesionales especializadas en distintos ámbitos de acción atienden con su trabajo todas las áreas a las que implican las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE); así como a la Orientación Profesional y la atención Psicopedagógica de los estudiantes de Educación Infantil y Enseñanzas Obligatorias y Postobligatorias. Se trata de:

• Mercedes Funes. Psicopedagoga y Orientadora en las etapas de Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos.
• Cristina Pérez García-Santos. Psicóloga y Maestra de Educación Infantil (Coordinadora del departamento y Orientadora de las etapas de Infantil y Primaria).
• Eva María Gutiérrez. Profesora de Pedagogía Terapéutica
• Ana Isabel Triano. Profesora de Pedagogía Terapéutica
• Natalia Naranjo Mérida. Profesora de Audición y Lenguaje y Logopeda

En palabras de sus protagonistas, “nuestro departamento es un ‘todo’ en el que cada una de sus partes realiza una función muy concreta y específica que a la vez es imprescindible para que el sistema se mantenga en marcha de manera correcta. Además, la coordinación con el resto de integrantes del equipo educativo debe ser fundamental para lograr con éxito el objetivo que da sentido a nuestra tarea; es decir, la prevención, detección, identificación e intervención con el alumnado de NEAE”. En la siguiente entrevista, las especialistas que integran el área nos trasladan algunas de las claves de esta labor en equipo y de sus tareas en el centro:

–El Gabinete Psicopedagógico es una potente herramienta de trabajo especializado, pero a la vez también su área de acción quizás no sea del todo conocida. ¿Cuáles son sus funciones?

Formamos parte de un departamento especializado que apoya la labor del centro y del conjunto del profesorado en todas aquellas actuaciones encaminadas a asegurar una formación integral del alumnado y a la adaptación de los procesos de enseñanza a las características y necesidades de todos los estudiantes.

Nuestra labor se articula a través de tres planes específicos:

-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal. A través de él también se coordina la acción educativa y el proceso de evaluación que lleva a cabo el equipo de profesores. En paralelo, establecemos mecanismos de coordinación con las familias y contribuimos a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como las detectemos. Es una tarea colaborativa que implica al conjunto del equipo docente de un grupo, que está asesorado por el orientador de referencia.

A través del PAT trabajamos la Inteligencia Emocional, la prevención del acoso escolar, el desarrollo de habilidades cooperativas y otros aspectos socio-emocionales o de interés para los estudiantes.

-PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

La respuesta educativa para atender a la diversidad comprende todas aquellas actuaciones que, en el marco de la escuela inclusiva, tienen en cuenta que cada uno de los alumnos y alumnas puede requerir -remarcándolo como posibilidad de inicio- una acción educativa diferenciada y, en consonancia con ella, medidas y recursos que les hagan posible acceder y permanecer en el sistema educativo en igualdad de oportunidades, favoreciendo el máximo desarrollo de sus capacidades personales.

La respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado comprende medidas generales y específicas, y recursos que también pueden ser generales y específicos. Su correcta combinación da lugar a distintos tipos de acción -atención educativa ordinaria y atención educativa diferente a la ordinaria-.

-PLAN DE ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL DEL ALUMNO (POAD)

Se trata del instrumento pedagógico-didáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial. Hablamos de clarificar objetivos, responsables, mecanismos de coordinación, programas básicos y recursos que permitirán implementar la orientación y la acción tutorial en el centro, optimizando y sistematizando su desarrollo.

-¿Cómo es el día a día en el Departamento?

Con una intensa actividad que requiere de mucha coordinación. La labor de las Orientadoras  gira en torno al asesoramiento tanto a familias como a profesorado, la evaluación de alumnos, el seguimiento de éstos y la intervención personalizada hacía ellos. También destaca la creación, puesta en marcha y seguimiento de diversos programas que se renuevan en cada curso escolar.

La labor de las profesoras de Pedagogía Terapeútica se dirige fundamentalmente a la intervención tanto dentro como fuera del aula. La de la especialista de Audición y Lenguaje se desarrolla fundamentalmente a través de la evaluación e intervención con estudiantes -individualizamente o en grupo-.

-¿Cómo influye la atención terapeútica y el trabajo Psicopedagógico en la mejora de la calidad educativa?

Un centro educativo debe velar por el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, tengan las características que tengan. El objetivo es que cada uno de nuestros estudiantes llegue a ser la mejor versión de sí mismo. Para ello debemos conocerlos y  proporcionarles los andamiajes que permitan su pleno desarrollo y con los que alcancen su máximo potencial.

-Una de las sellas de identidad de nuestro centro es la atención integral al alumnado, de manera que nadie se quede por el camino, potenciando las capacidades de cada uno de los estudiantes y atendiendo sus necesidades específicas. ¿Cuál es la clave para lograr esto?

El factor esencial reside en cómo se entienden y abordan las NEAE. Nosotros las entendemos como un continuo que se da a lo largo del proceso de aprendizaje y que puede aparecer en  cualquier alumno y en cualquier momento. Partiendo de esta premisa, la formación y asesoramiento al profesorado, así como del seguimiento que éstos y el departamento hacen de los estudiantes, se vuelven los mejores aliados para conseguir esa atención integral del alumnado.

Nuestro proyecto está basado en cuatro principios:

• La prevención de necesidades específicas a través de programas concretos.
• La detección temprana de estas necesidades.
• La identificación que los diversas profesionales llevan a acabo a través de la evaluaciones psicopedagógicas.
• Una intervención adecuada, que será multidisciplinar, coordinada  y revisada periódicamente de forma que los recursos y medidas establecidas se vayan adecuando al progreso de los alumnos.

-Nuestro centro cuenta con distintos perfiles de estudiantes de NEAE; ¿cómo trabajamos con cada uno de ellos?

Teniendo en cuenta que las aulas son una muestra en miniatura de la sociedad, nos encontramos tanta diversidad como alumnos podamos contar. Los niños y jóvenes de NEAE precisan, por sus características, una serie de recursos y medidas específicas para que su proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje) se lleve a cabo de forma exitosa, consiguiendo desarrollar todas sus potencialidades. Tras la detección de una posible NEAE y, previo consentimiento familiar, el tutor hace una “demanda de intervención” a nuestra área. Se llevan a cabo entrevistas con padres y docentes, se procede a la evaluación psicopedagógica y posteriormente  a la intervención, que es diferente en función de los resultados de la evaluación psicopedagógica: atención a dificultades con el lenguaje, apoyo académico, talleres de apoyo a dificultades específicas (dislexia, atención, memoria, etc.), medidas ordinarias en el aula, adaptación del curriculum, etc. Es importante destacar que una atención temprana minimizará los posibles problemas futuros.

Otro aspecto importante es la coordinación entre los profesionales del departamento y los del equipo educativo con los especialistas que en ocasiones atienden de forma externa a algunos de nuestros alumnos.

-¿Cuáles son las inquietudes / necesidades o requerimientos más comunes que os plantea el equipo docente?

Las demandas más comunes tienen que ver con el asesoramiento en relación a las adaptación curricular que algunos alumnos necesitan porque requieren un enriquecimiento curricular o una adaptación significativa o no del curriculum. También  pautas sobre la gestión socio-emocional del aula o algunas iniciativas de actuación para algún alumno en concreto. Necesitan saber qué estrategias adoptar para adecuar la enseñanza a estos niños y jóvenes para que el aprendizaje se lleve a cabo de la forma más efectiva posible. En este sentido, es una suerte contar con un equipo como el nuestro, con inquietudes y predisposición hacía la formación.  Esto facilita mucho nuestra labor.

-¿Qué podemos decir sobre el ámbito de atención a las familias?

Se trata de una parte importante de nuestro trabajo. Sus demandas son muy variadas, aunque las más comunes tienen que ver con el asesoramiento en cuestiones emocionales, uso de tecnología, modificación de conducta y asesoramiento en el apoyo académico… Llegamos a padres y madres a través de asesoramiento personal en el propio departamento o bien de forma general a través de la Escuelas de Familias, con distintas actividades que tienen lugar a lo largo del curso académico.

FUENTE: EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO DEL COLEGIO EL PINAR