ATENCIÓN a las Altas Capacidades 

La institución académica alhaurina, referente en la atención al alumnado de Altas Capacidades, organiza una jornada de trabajo dirigida a profesores y maestros de distintas ciudades turcas, que buscan incorporar a la rutina de sus clases estrategias de acción más eficaces para atender a los perfiles de estudiantes con talentos específicos

 La acción, en la que se plantean futuras líneas de colaboración y que ha permitido el intercambio de experiencias con las profesionales del equipo de Orientación de El Pinar, se enmarcada en el programa de intercambio docente Erasmus Plus en unión con la ‘Plus Project European Academy de Málaga’.

“Flexibilidad, orientación del aprendizaje a la curiosidad innata del estudiante y buen trabajo de cara a la atención que se da a las inquietudes de los distintos perfiles de alumnado” son algunas de las claves que, a modo de balance, destacan del sistema pedagógico ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) del Colegio El Pinar de Alhaurín el grupo de profesores y profesoras turcos que estos días han elegido a la institución académica alhaurina por su trabajo pionero en la atención a estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y, en especial, al alumnado de Altas Capacidades. En el marco del programa Erasmus + de la UE, un total de 11 docentes de distintas áreas, coordinados por la también profesora de Matemáticas de origen turco Ezgi Aktuna -‘Plus Project European Academy’-, han visitado las instalaciones del centro alhaurino para desarrollar una jornada de intercambio profesional enfocada al estudio de la claves específicas que el centro implementa en el trabajo con los estudiantes de Altas Capacidades, un grupo de niños, niñas y jóvenes que conforman un 20% del total de alumnos del colegio.

Acompañados por la directora María José Salom y las jefas de estudios de área y guiados por las especialistas del equipo de Orientación del centro, las psicólogas Cristina Pérez y Merche Funes, el equipo pedagógico turco conoció de primera mano cada uno de los recursos didácticos con los que cuenta El Pinar; así como las estrategias de enseñanza-aprendizaje que despliega el equipo docente en relación al sistema cooperativo de Aprendizaje Basado en Proyectos (metodología ABP), que busca la integración de todo el alumnado en el desarrollo de iniciativas activas de conocimiento desde la etapa de Infantil hasta Secundaria y Bachillerato. Este sistema plantea sus propias especificaciones en la atención al alumnado con Altas Capacidades y que favorece el seguimiento de los objetivos de conocimiento marcados para estos perfiles de niños, niñas y jóvenes, que requieren de una estimulación mucho más marcada en el proceso de adquisición del conocimiento, así como una mirada específica a su curiosidad innata, que se enfoca a las Artes, la Ciencia, la lingüística o el deporte.

PARTICIPACIÓN y FLEXIBILIDAD

Tras interesarse por las dinámicas de clase de varios cursos y visitar los módulos de las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, el grupo de maestros y profesores visitantes destacaron aspectos como la distribución del espacio y sus influencia en el trabajo docente, la flexibilidad en la manera de trabajar en el aula, la acción cooperativa entre todos los miembros del grupo y la fluidez que apreciaban en la transmisión de contenidos por parte de los profesores.

“Creo que esta manera tan inclusiva de llevar al grupo de estudiantes y la posibilidad de interaccionar unos con otros en todo momento favorece mucho la acción didáctica”, asegura la maestra Fatma Arin; quien compartía con su compañera de Ciencias Emine Kurt la apreciación de que “se dan muchas oportunidades de participación a los estudiantes; a la vez que se ve el esfuerzo que se lleva a cabo por parte del grupo para generar interés a través de contenidos que sintonizan con las preferencias de los alumnos; lo que favorece la curiosidad innata del niño y, por tanto, su enfoque hacia el aprendizaje”, explica Kurt.

Serife Takmaz, maestro especialista de Primaria que tiene su centro en una región limítrofe con la Capadocia, destacaba el buen ambiente que se aprecia en el interior de las aulas y el clima de confianza con el que trabajan los alumnos; “un hecho que pienso que es muy importante de cara al rendimiento académico; un clima especial que debe darse con la complicidad de todos los agentes de la comunidad y que cuesta mucho lograr en la escuela convencional”.

Al igual que ellos, Tahir Kilic, otro de los docentes visitantes, comentaba que el sistema del que ellos provienen, que ahora se encuentra en proceso de replanteamiento, “tiende más a la rigidez”; lo que se ha comprobado que no favorece de igual manera el proceso de aprendizaje.

EN DETALLE

La jornada de intercambio concluyó con una sesión específica sobre el planteamiento de acción con el alumnado de Altas Capacidades del centro, un grupo de menores que requiere de una acción más especializada en su acción pedagógica; ya que, como norma general, suelen demandar conocimientos más avanzados y más enfocados al paradigma de las propias áreas de conocimiento en las que destacan; unas dinámicas de intervención que también llamaron la atención de los docentes del otro lado del Mediterráneo y en las que se explicaron algunas de las fases que se siguen en la detección, evaluación y plan de acción específico del alumnado con talentos simples o múltiples.

Secundaria GALÁCTICA

El reto de los viajes espaciales a los planetas de nuestro entorno, que lleva lustros sobre la mesa, está más cerca que nunca. Al menos para nuestros alumn@s de Tercer Curso de Secundaria, que estos días inician un proyecto de trabajo cooperativo muy relacionado con una temática que les encanta; la de la exploración espacial. Su iniciativa constructivista les sitúa en el horizonte de 2033, cuando tendrá lugar la creación de la primera colonia humana en el Planeta Rojo.

Para mantenerla y garantizar su día a día, harán falta hombres y mujeres expertos en todas las áreas de conocimiento, desde Ciencias -biólogos, matemáticos, ingenieros, científicos, físicos- a los campos de trabajo de Humanidades como la Lingüística, el Idioma, o la Historia. Con este planteamiento sobre la mesa y mucho trabajo de campo por delante, los estudiantes deberán investigar, documentarse y repasar todas las áreas competenciales de su itinerario académico de manera que puedan hacer frente al reto de ser los profesionales que hagan funcionar esta colonia en la que la humanidad tiene depositadas grandes expectativas. El viaje acaba de arrancar y lo ha hecho con una Gymkana de exploración en la que, siguiendo distintas pistas, códigos y fórmulas, el objetivo de los jóvenes, encuadrados en grupos, pasaba por hallar el sobre con las tarjetas de embarque que van a hacer posible el viaje.

El nombre de esta misión será ‘Gaia’, en honor al nombre que el científico James Lovelock y la científica Lynn Margulis le dieron a la Tierra en su conocida Hipótesis Gaia, en la que considera a nuestro planeta como un auténtico ser vivo entendido como todo que integra cada una de sus partes.

Girasol DORADO

La ONG malagueña ‘Grupo Girasoles’, que lleva un lustro luchando contra la leucemia pediátrica, otorga su máxima distinción al Colegio El Pinar

La directora María José Salom, acompañada de un grupo de alumnos de Sexto curso de Primaria, formaliza la entrega del cheque de 1.032 euros recaudados por los estudiantes en un singular proyecto solidario de carácter constructivista

La ONG alhaurina ‘Grupo Girasoles’, liderada por Iluminada Regateiro, continúa luchando por visibilizar el cáncer infantil. Recursos y medios es lo que busca este colectivo que celebra distintas acciones a lo largo del año. En su Festival Benéfico de 2021, celebrado en el Teatro Príncipe de Asturias, ha otorgado el Girasol Dorado a la comunidad educativa del Colegio El Pinar.

CONOCIMIENTO

Ante medio millar de personas, la responsable de la ONG alhaurina destacó el apoyo desinteresado que alumnos, docentes y familias del centro llevan a cabo a favor de la causa. Se trata de “un colectivo vulnerable que necesita solidaridad para que podamos aportar recursos a la investigación”, aseguró. La responsable agradeció la implicación de patrocinadores y colaboradores como Viveros Guzmán, a quien fue a parar otro de los reconocimientos. También a Copycentro, Hidrocarburos Alhaurín y otras empresas que «hacen posible nuestra labor».

La directora María José Salom, quien recogió la distinción, estuvo arropada por alumnos de Sexto Curso de Primaria. Ellos fueron los protagonistas y artífices del proyecto solidario anual que ha permitido reunir los 1.032 euros donados. Los niños y niñas hicieron entrega del cheque simbólico por el montante total de la iniciativa solidaria en la Gala solidaria. La ONG logró recaudar fondos por un montante superior a los 11.000 euros.

INICIATIVA ESCOLAR

En línea con su metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), equipo docente y estudiantes de Tercer Ciclo de Primaria han trabajado para apoyar la labor de esta ONG. Lo hicieron con un proyecto de emprendimiento escolar dirigido a la fabricación y venta de gel hidroalcohólico. El proyecto recibió el nombre de ‘El Quinto Pino’ y se convirtió en una interesante acción constructivista de etapa.

ENFOQUE creativo

La expresión a través de las formas, los materiales y la ejecución. Aprender y conocer la historia, estudiar a los artistas, las corrientes en las que desarrollaron su carrera y la inspiración que movió su impulso creativo. Nuestro equipo de Artes, que este año crece en número de alumnos en el Bachillerato específico y estrena instalaciones con un aula de trabajo completamente renovada, encara un nuevo curso académico con el enfoque multidisciplinar, transversal y de aprendizaje empírico que ha guiado su ruta didáctica en los últimos años.

Los profesores que componen el departamento y entre los que se citan especialistas en Bellas Artes, profesionales de la imagen y el diseño o Historiadores, vuelven a apostar por un planteamiento que conjuga el desarrollo personal y la potenciación del talento de los alumnos con mecanismos que permitan el desarrollo del Arte como un vehículo de comunicación y expresión al servicio de la iniciativa de los jóvenes.

Los docentes especialistas, que plantean un abordaje integral de las Artes Plásticas y Visuales, inician su recorrido con la mirada puesta en la producción empírica del alumnado. El recinto académico volverá a servirnos de banco de pruebas para la acción expositiva, con un guiño hacia la divulgación de la propia obra de los jóvenes estudiantes.

ARTES APLICADAS

Bachillerato de Artes es la opción de enseñanza que aúna el aprendizaje intelectual con el dominio de los lenguajes plásticos y del diseño. Hablamos de una formación rigurosa y seria para poder abordar con rigor los Estudios Superiores del ramo; tanto de ámbito universitario como cualquier opción de formación profesional específica, sobre todo dentro del campo del diseño y de las artes plásticas. Como enseñanza artística estimula a los alumnos hacia el estudio, mediante la combinación de las asignaturas comunes de todos los Bachilleratos y las artísticas específicas de índole teórico-práctico; materias como Dibujo Artístico I y II, Volumen, Cultura Audiovisual o TIC.

CALENTAMIENTO global

El dispositivo de medición instalado en la institución académica de Alhaurín de la Torre, uno de los centros educativos de Andalucía Occidental que colabora con la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) en tareas de medición y control, testa el cambio actual en el modelo climático registrando temperaturas récord en Málaga y en el Valle del Guadalhorce durante el pasado verano, con un registro máximo de 42,5 grados en el mes de julio

Casi 43 grados a la sombra difíciles de ver en entornos de la franja litoral mediterránea y temperaturas máximas sostenidas durante varias jornadas por encima del límite psicológico de los 40 que es una cifra a la que es difícil acostumbrarse en Málaga pese a la obstinación del mercurio. Episodios de calor extremo, a los que genéricamente se conoce como ‘Terral’, que van en aumento y que, más allá de ser una ‘sensación’ térmica, tienen su traslación objetiva en datos. En concreto, los de la Estación Meteorológica del Colegio El Pinar, que al cierre de esta temporada estival y más allá de las cifras ‘récord’ de días puntuales con acumulados superiores a los 41 y 42 grados, constata un incremento sostenido de temperatura media de 1,3 grados centígrados respecto a los meses de julio y agosto de 2020; una tendencia que se consolida verano tras verano. Los registros computados en el dispositivo del recinto educativo muestran una temperatura media total de 27 grados en julio de 2020; números que contrastan con los 28,3 del mismo mes de 2021. En el caso de agosto, la diferencia es aún mayor; pasando de los 28,4 de hace un año a los 29,6 que han quedado recopilados hace apenas cinco semanas en los sistemas oficiales de medición de la estación del centro.

Pese a que suelen ser los registros máximos los que más llaman la atención en los canales habituales, los datos de la estación meteorológica de El Pinar arrojan otras claves no menos significativas que son las relacionadas con el paulatino incremento de las temperaturas mínimas absolutas. La variación interanual en este capítulo llama poderosamente la atención con una elevación de casi dos grados entre las mínimas de agosto de 2020 y las de este año, que superaron la media mensual de los 25 grados; una cifra preocupante si se tiene en cuenta que el umbral del sueño se sitúa en torno a los 21, según apuntan los expertos; con el consiguiente impacto que este dato conlleva en el descanso nocturno. No en vano, durante el pasado mes de agosto las mínimas llegaron a rozar los 29 grados y se mantuvieron por encima de los 25 durante varias noches.

FENÓMENOS EXTREMOS

El calentamiento global está provocando fenómenos climatológicos radicales en latitudes nunca antes vistas como está ocurriendo en la provincia de Málaga, donde la escasez progresiva de precipitaciones y acentuada en los últimos años por la sequía se ve interrumpida por episodios de lluvia extrema como los que tuvieron lugar el pasado invierno; incidencias que también registró la Estación de El Pinar, que entre el 7 y el 8 de enero de este año recogió 354,4 litros por metro cuadrado en el momento álgido del paso del temporal ‘Filomena’ al otro lado de la cara Norte de la Sierra de Mijas, una cifra récord de precipitación acumulada desde la instalación de este complejo de medición en el recinto educativo; es decir, en la última década.

No conviene olvidar que los modelos científicos apuntan a que el incremento sostenido de dos grados en la temperatura global conllevaría un grave impacto sobre la biodiversidad del planeta con fenómenos como la subida del nivel del mar, acidificación del océano, frecuencia y severidad de olas de calor, sequías o precipitaciones extremas en muchas regiones, impactos en biodiversidad y ecosistemas y finalmente riesgos graves para la vida y la en salud de las especies.

La publicación especializada de Triodos Bank, referencia europea en Banca Ética, cuenta estos días cómo ha cambiado el sistema en los últimos años y cuáles son los nuevos retos para responder a las necesidades de los alumnos y alumnas. Lo hace referenciando el ejemplo de nuestra institución académica

Septiembre es el mes de la vuelta a las aulas. Desde las familias hasta la juventud universitaria, vivimos la vuelta al cole. Pero no es solo el inicio del curso para el alumnado, sino que también vuelven al cole los que enseñan, los profesores y profesoras.

Aprender todos los días

La formación continua es clave para la mayoría de las profesiones y el profesorado no es una excepción. Tal y como explica Antoni Zabala, presidente de la Editorial Graó, cliente de la banca ética y especialista en pedagogía, “la labor de los maestros y maestras es una de las más difíciles porque forman a quienes serán adultos en 2050 o 2060 y no sabemos qué necesidades tendrán en ese futuro”.

Según Zabala, para el profesorado es imprescindible estar al día de las tendencias educativas nuevas. Explica que el sistema ha cambiado enormemente en los últimos años. “Ya no se trata de poner el foco en las materias y contenidos que se imparten sino priorizad las competencias, como aprender a razonar, a debatir, a colaborar, a ser creativo o resolutivo. Y este cambio de foco es un reto también para las personas docentes”.

Los y las que enseñan aprenden prácticas nuevas y también se forman para ser capaces de responder a las necesidades del alumnado. Por ejemplo, tal como explica Zabala, la evidencia científica ya ha demostrado que cada persona aprende de una manera diferente y eso hace que se deban personalizar las formas de motivar a cada alumno o alumna. “Hemos pasado de transmitir conocimiento a construir personas”, concluye.

El Pinar, un caso práctico

El Pinar es un colegio de Málaga, cliente de Triodos Bank, que ha optado por dar un impulso fuerte a las nuevas tecnologías. En el centro se trabaja mucho con las TIC ya desde la enseñanza primaria y esto requiere que la plantilla docente esté completamente al día.

Con una plantilla de más de 100 profesores/as, en El Pinar hay formación tanto al inicio y al final de cada curso, una formación continua en la que se trabaja con las tecnologías más punteras, como en realidad aumentada y 3D, y también se adoptan las últimas tendencias docentes, basadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

Desde el colegio nos explican que antes de la pandemia los cursos solían ser presenciales, pero ahora las formaciones para el profesorado son principalmente online. Además, los profesionales no solo se forman con los cursos reglados, si no que aprenden a diario con el contacto con los compañeros/as y con la dirección. “Todo el equipo hace sus aportaciones y aprendemos unas de otros”.