Vamos a INTERVENIR desde todos los frentes -enfoque multidisciplinar- para atajar el FRACASO ESCOLAR actuando sobre las causas que lo originan y lo vamos a hacer en base a estas claves:

• Identificar: Tanto desde el ámbito académico como el clínico el objetivo será conocer los indicadores primarios que nos pueden hacer sospechar que ese niño pueda presentar actualmente o en el futuro un trastorno del desarrollo o del aprendizaje.
• Evaluar y diagnosticar: Clínica y Psicopedagógicamente para ver si esos signos de alarma pueden tener detrás un trastorno del desarrollo o del aprendizaje e identificarlo para intervenir posteriormente.
• Acción multidisciplinar: Ante esos posibles trastornos del desarrollo y del aprendizaje llevaremos a cabo una intervención multidisciplinar en la que expertos -desde Terapeutas Ocupacionales hasta Logopedas, Neurólogos o Psicólogos-; personal específico del centro -desde equipo Psicopedagógico hasta docentes-, y la propia familia se coordine para articular una intervención multidisciplinar con el objetivo de llegar a una actuación que, desde una posición de integración, evite que el alumno se descuelgue del itinerario académico y fracase.

-SINGULARIDAD: Hablamos de un TÍTULO que por el que compendio de saberes que aglutina, la experiencia de sus ponentes, la singularidad de las prácticas y la metodologías que plantea para su desarrollo -APRENDIZAJE COOPERATIVO, AULA INVERTIDA, ADQUISICIÓN VIVENCIAL DEL CONOCIMIENTO-, así como por su enfoque, actuar sobre las causas que derivan en el FRACASO ESCOLAR, es único en el marco español de enseñanzas de posgrado.

-TESTADO TRAS PILOTAJES Y EXPERIENCIAS DE CAMPO: El título es fruto de la experiencia de varios años de formación e intervención en centros escolares, así como de un amplio trabajo de acción terapéutica y de bagaje profesional por parte de la veintena de especialistas de ámbito nacional que se encargarán de su desarrollo y que dirigirán las sesiones de trabajo.

Este proyecto de posgrado surge de la unión de tres entidades académicas de reconocido prestigio y que engloban los tres estadios de intervención sobre los que se asientan los pilares de la formación que contempla este título:

• Por un lado, la institución de enseñanza superior Universidad Rey Juan Carlos, de cuyos departamentos docentes obtendremos la experiencia didáctica, investigadora y la acción de campo de profesores, doctores y estudiosos de las distintas disciplinas a abordar, así como resultados de investigación, conexiones con otras instituciones universitarias internacionales y múltiples recursos de conocimiento.
• Por otro lado, el Centro de Atención a la Infancia Tándem, un entidad de referencia en atención a las necesidades de los niños y niñas con dificultades en su desarrollo y que basa su acción en una intervención global y coordinada entre profesionales de distintas especialidades para dar una respuesta eficaz y multidisciplinar a problemas relacionados con el aprendizaje. Partiendo de los principios de inclusión y normalización, especialistas en Psicopedagogía, Logopedia, Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Psicología, Neuropsicología y otras especializadas despliegan estrategias innovadoras, así como técnicas de intervención pioneras y contrastadas en países de alto desempeño educativo (Integración Sensorial, sistemas de comunicación PECS, etc.) para facilitar la generalización de los aprendizajes en niños y niñas con dificultades de desarrollo.
• Finalmente, el Colegio El Pinar suma su experiencia, instalaciones de última generación, recursos docentes y su amplio bagaje como centro educativo innovador en la implementación de experiencias didácticas basadas en el aprendizaje cooperativo con un modelo de trabajo constructivista de referencia en la enseñanza independiente andaluza. El Pinar se ha convertido en uno de los centros pioneros en implementar estrategias relacionadas con la Inteligencia Emocional del alumnado, la atención a las Altas Capacidades, la integración sensorial, disciplina positiva, programas de habilidades sociales, aula Doman y otras muchas intervenciones que responden a una pedagogía de vanguardia.

Este título de Experto, de formato multidisciplinar y de carácter transversal, es, por la manera de enfocar el abordaje de los problemas que subyacen a trastornos como el Déficit de Atención, Hiperactividad, Trastorno de Lectura y Escritura, Retraso Madurativo, Trastorno del Lenguaje, del Comportamiento, de la Comunicación Social, Autismo, etc; por las herramientas de intervención que nos van a trasladar los ponentes, que son referentes en sus respectivos campos de trabajo, y por la metodología que vamos a utilizar para adquirir todas estas claves; una propuesta formativa de POSGRADO ÚNICA. Tendrá un desarrollo eminentemente práctico, basado en casos reales, en estrategias que ya se han aplicado de manera pionera en alumnos y jóvenes y cuya eficacia está testada.

CONOCIMIENTO: Bajo su epígrafe aglutina el más amplio conjunto de saberes para abordar el fenómeno del fracaso escolar: Desde la Neurociencia hasta las Inteligencias Múltiples, Neuropsicología, Psicomotricidad, Integración Sensorial, Psicología Clínica, Estrategias de Innovación Educativa, Logopedia, Herramientas Cognitivas, Problemas de Comunicación, Relaciones Interpersonales, Neurocontrol Motor, Disciplina Positiva, Educación Emocional, Estrategias de última generación para la detección precoz de los trastornos del aprendizaje y su diagnóstico e intervención, Atención Temprana.

DESTINATARIOS: Graduados o Diplomados en Terapia Ocupacional, Magisterio de Educación Primaria, Pedagogía, Psicología, Educación social. Se admitirán alumnos que estén cursando el último año de Grado en Terapia Ocupacional, Magisterio de Educación Primaria, Pedagogía, Psicología, o Educación Social en cualquier institución universitaria del ámbito nacional.

COMPETENCIAS: A su conclusión, sus titulados serán capaces de reconocer claramente los trastornos que impiden a los alumnos seguir con el normal desarrollo de su itinerario académico, aplicar las medidas correctoras -desde el ámbito de la intervención efectiva- permitiendo la integración de todos los alumnos del grupo y evitando la exclusión que deriva en los problemas de fracaso escolar.

TITULACIÓN OFICIAL: El alumno/a del título de experto recibirá además de la titulación por parte de la UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS (32 créditos ECTS), títulos específicos de distintas escuelas y entidades que colaborarán facilitando formación, entre ellos se ha solicitado a CEFOPP la acreditación del Curso Básico de Práctica Psicomotriz (Aucouturier).

TODA LA INFO EN EL PORTAL DE LA UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS SIGUIENDO ESTE ENLACE

-Nuria Máximo Bocanegra: Doctora por la Universidad Rey Juan Carlos. Máster en Patología neurológica. Terapeuta Ocupacional. Especialista en Intervenciones asistidas con Animales y Atención Temprana. Formada en Integración Sensorial. Certificado reconocido por la Southern California University. Reconocida por el AMPS PROJECT INTERNATIONAL AMPS (Assessment of Motor and Process Skills. Colorado, EE.UU). Profesora titular interina del Departamento Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Rehabilitación y Medicina Física. Universidad Rey Juan Carlos.

-Javier Tirapu Ustárroz: Especialista en Psicología clínica. Neuropsicólogo clínico. Más de 150 publicaciones. Autor de 6 libros sobre neuropsicología.

-Carmen Ecija Gallardo: Doctora en Psicología y Profesora Ayudante Doctor en la Universidad Rey Juan Carlos. Psicóloga Sanitaria Acreditada por la Comunidad de Madrid y Practioner EMDR Acreditada por la Asociación Española de EMDR España la European EMDR Association. Directora Internacional del Instituto de Inteligencia Social de Arizona, EEUU. Master en Master en Psicología Clínica y de la Salud por la UCM y en Epidemiología y Salud Pública por la URJC. Especialista en Tratamiento de la Dependencia Interpersonal, Traumas de Apego, vínculo y disociación en Adultos y Niños.

-Sergio Serrada Tejeda: Graduado en Terapia Ocupacional por la Universidad Rey Juan Carlos. Máster oficial en Asistencia e Investigación Sanitaria, especialidad en Investigación Clínica por la Universidade da Coruña. Profesor Visitante del Departamento de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Rehabilitación y Medicina Física. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Rey Juan Carlos. Certificado en Integración Sensorial por la Universidad del Sur de California y Western Psychological Services. Terapeuta Ocupacional en Centro Logros Terapia Infantil (Majadahonda).

-Jorge Pérez Corrales: Terapeuta Ocupacional. Terapeuta Gestalt. Máster en Neurocontrol Motor. Doctorando en Ciencias de la Salud. Profesor visitante del Departamento de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Rehabilitación y Medicina Física. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Rey Juan Carlos.

-Francisco Mercado Romero: Doctor en Psicología. Profesor Titular de Universidad de la Universidad Rey Juan Carlos. Director del Master Universitario en Neurociencia Cognitiva y Neuropsicología de la Universidad Rey Juan Carlos.

-Francisco J. de los Santos: Diplomado en Fisioterapia, Terapeuta Ocupacional y Maestro de Educación Especial. Master Neurocontrol motor. 20 años de experiencia en la infancia. Profesor asociado 6+6 Universidad Rey Juan Carlos.

-Cristina Pérez García-Santos: Licenciada  en Psicología. Maestra de Educación Infantil. Máster en Neurodidáctica. Catorce años de experiencia como docente y 12 años de bagaje en la Orientación Escolar. Orientadora en la etapa de Educación Infantil y Primaria y coordinadora del equipo de Orientación del Colegio El Pinar. Experta en Altas Capacidades y en Metodologías Activas.

-Ana Navarro Lalanda: Neuropsicóloga y Psicóloga Clínica. Más de 15 años de experiencia en el ámbito clínico con infancia. Psicóloga del Centro Tándem.

-Cecilia Theirs: Doctora en Psicología y Neuropsicóloga. Profesora titular de la Universidad Camilo José Cela. Directora del Master oficial Neurociencia Cognitiva y Educación.

-María José Garrido: Psicóloga experta en la práctica Mindfullnes, acreditada por ‘Breathworks Mindfulness & Compassion’.

-Ana Belén Martínez Lietos: Logopeda, orientadora especialista en la atención al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje (dislexia) y trastornos específicos del lenguaje (TEL).

-Eva Torres: Terapeuta Ocupacional y Psicomotricista. Más de 15 años de experiencia en la infancia. Formación avanzada en Práctica Psicomotriz Aucouturier.

-Fco. Carlos Casado Expósito: Responsable del Departamento de Innovación Educativa en Fundación SAFA. Formador en nuevas metodologías educativas.

-Andrea Alonso Garrido: Maestra de Educación Infantil y guía Montessori 3-6 por la Asociación Montessori International (AMI).

-Ismael Pantaleón: Formador de equipos creativos con más de 20 años de experiencia. Fundador de la consultora ‘Ideas Infinitas’.

-Eva María Rodríguez: Desde el 2005 es Consultora e Instructora de la técnica: ‘Blomberg Rhythmic Movement Training’. ‘Movimientos Que Curan’.

-Ginés Ciudad-Real Núñez: Profesor del Dpto. de Ciencias de ESO en el centro Virgen de la Cabeza Trinitarios de Andújar (Jaén). Creador de la Web Orientación Andújar.

-Macarena Soto Rueda: Neurosicoeducadora. Entrenadora en disciplina positiva.  Licenciada en  Derecho. Se dedica al asesoramiento educativo sustentando sus formaciones en tres bloques: Neuroeducación, la Disciplina Positiva y la Resolución Constructiva de Conflictos. Seis años de experiencia en formación con distintos organismos públicos y desde hace dos años Consultora en Disciplina Positiva en el centro Casa del Mar Montessori.

BLOQUE I: Dificultades de aprendizaje y fracaso escolar. Una nueva propuesta de escuela. Nos acercamos a la naturaleza de las dificultades que pueden encontrar nuestros alumnos/as en el aula. Aprenderemos a identificar factores de riesgo e indicadores precoces de futuras dificultades de aprendizaje. Enmarcaremos problemas de aprendizaje y las adaptaciones y programas específicos en el aula.

Tema 1: Organizando los conceptos:

• Trastorno de aprendizaje vs fracaso escolar.
• La pirámide del aprendizaje: desde la regulación hasta el aprendizaje formal.
• Enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante.
• Marco Legal.

Tema 2: Neuroeducación. Nuevos enfoques.

Tema 3: Pensamiento creativo en educación.

Trastornos y problemas de aprendizaje en el aula:

Tema 4: Trastorno Global del Desarrollo. Retraso Madurativo.

Tema 5: Trastornos motrices. Trastorno del desarrollo de la coordinación motriz.

Tema 6: Trastornos de la lectura y la escritura. Dislexia, Disgrafía y Discalculia.

Tema 7: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

Tema 8: Trastornos del lenguaje.

Tema 9: Trastornos de la comunicación Social. Trastorno Semántico Pragmático.

Tema 10: Trastorno del Espectro Autista.

Tema 11: Altas Capacidades.

Tema 12: Discapacidad intelectual. Inteligencia Límite.

Tema 13: Trastornos del comportamiento y la Salud Mental.

Tema 14: Trastornos de la regulación y la Integración Sensorial.

Tema 15: Otros trastornos: Trastorno del Aprendizaje no verbal, lateralidad cruzada, etc.

BLOQUE II: Evaluación multidisciplinar de los trastornos de aprendizaje.

Vamos a identificar las dificultades de  aprendizaje y a discernir su origen desde una perspectiva multidisciplinar. Desarrollaremos la capacidad de identificar y hacer un diagnóstico multidisciplinar de los distintos trastornos, a partir de la administración de herramientas de evaluación y el análisis de casos.

Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje

Tema 16: Procesamiento de la información.

Tema 17: Atención y memoria.

Tema 18: Percepción y organización espacial, gnosias.

Tema 19: Funciones Ejecutivas.

Tema 20: Procesos cognitivos superiores. El lenguaje y la praxis.

Evaluación de los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje.

Tema 21: La detección precoz y los signos de alerta.

Tema 22: Pruebas de screening para el aula.

Tema 23: Baterías Neuropsicológicas: Weshler, Nepsy, etc.

Tema 24: Baterías Psicomotrices y del desarrollo.

Diagnóstico de los Trastornos del aprendizaje.

Tema 25: Diagnóstico clínico y médico.

Tema 26: Manuales de diagnóstico CIE 10, DSM5.

Tema 27: Razonamiento clínico y educativo.

Tema 28: Diagnóstico diferencial.

• TEA-TDAH
• TEL-TEA
• Comunicación Social-TEA
• TDAH-Disfunción Integración Sensorial-Conducta desafiante.

Tema 29: Informe de evaluación.

-Informe Clínico.

-Informe Psicopedagógico.

BLOQUE III: Intervención multidisciplinar en los trastornos del aprendizaje. Facilitaremos estrategias de intervención desde los distintos ámbitos y disciplinas de trabajo.

Primer escalón: Autoregulación y nivel de alerta.

Tema 30: Integración Sensorial.

Tema 31: Teoría de los movimientos rítmicos y los reflejos primitivos.

Tema 32: Mindfulness y yoga en la infancia.

Tema 33: Organización y regulación de la conducta.

• Estrategias clásicas.
• Disciplina positiva.

Tema 34: Apego, atención a la familia.

• Vínculo y apego.
• La familia como vehículo de cambio. La nueva tutorización.

Segundo escalón: Motivación, emoción, competencia y significado.

Tema 35: Práctica Psicomotriz. Bernard Aucouturier.

Tema 36: Constructivismo y aprendizaje significativo. Aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en escenarios prácticos. Emmi Pikler.

Tema 37: Escuelas de Pedagogía Libre; la Escuela Montesori.

Tema 38: Inteligencias múltiples.

Tema 39: Inteligencia social: Aplicación práctica en el contexto educativo. Programas de habilidades sociales, juego y patios.

Tercer y cuarto escalón: Procesos cognitivos y funciones ejecutivas

Tema 40: Programas de estimulación cognitiva en la infancia.

• Doman
• Programas de estimulación de la inteligencia
• Estimulación metalingüística
• Estimulación del metaaprendizaje.

Tema 41: Inteligencia dinámica. Las funciones ejecutivas.

Quinto escalón: Aprendizaje formal.

Tema 42: Métodos Kumon, Pascal, Ábaco.

Tema 43: Diseño de un programa de intervención.

• Adaptación curricular. Significativa vs Metodológica.
• Programa terapéutico, educativo, familiar y ambiental.
• Nueva escuela inclusiva: El cambio de paradigma.

Lugar de celebración:

Colegio el Pinar. Alhaurín de la Torre. Málaga.

Camino de la Acequia, s/n.

Inicio y duración

Inicio: 27 de septiembre de 2019

Duración:  Mayo de 2020

Horas: 150 horas presenciales y 100 horas ‘on line’. 32 créditos ECTS

Número de plazas: 

35 alumnos

Horario

Habitual:

Viernes de 15:00 a 20:00 horas
Sábado de 9 a 14 horas y de 15 a 20:00 o de 15:00 a 19:00

(*) 13-14-15 de marzo:

Viernes de 15:00 a 21:00
Sábado de 9:00 a 14:00 y de 15:00 a 20:00 horas.
Domingo de 9:00 a 14:00 y de 15:00 a 19:00

PRECIO: 2.500 € (*)

(*) Posibilidad de pago aplazado. Preguntar condiciones

Responsables

FRANCISCO J. DE LOS SANTOS

francisco.delossantos@urjc.es
916 407 232 / 655 425 163

CRISTINA PÉREZ GARCÍASANTOS

p85cristina@colegioelpinar.com
617 597 455

Si lo prefieres, puedes dejarnos tus datos en el siguiente formulario y te llamaremos lo antes posible.

EL PROYECTO; EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN: 

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